Особливості сім'ї
Традиційно головним інститутом виховання є сім'я. Те, що дитина в дитячі роки набуває в сім'ї, він зберігає протягом усього подальшого життя. Важливість сім'ї як інституту виховання обумовлена тим, що в ній дитина знаходиться протягом значної частини свого життя, і по тривалості свого впливу на особистість жоден з інститутів виховання не може зрівнятися з сім'єю. У ній закладаються основи особистості дитини, і до вступу до школи він вже більш ніж наполовину сформувався як особистість.
Сім'я - заснована на шлюбі або кровній спорідненості мала група, члени якої пов'язані спільністю побуту, взаємною моральною відповідальністю і взаємодопомогою, в ній виробляється сукупність норм, санкцій, зразків поведінки, що регламентують взаємодію між подружжям, батьками та дітьми, між дітьми.
Сім'я може виступати в якості як позитивного, так і негативного фактора виховання. І разом з тим ніякий інший соціальний інститут не може потенційно завдати стільки шкоди в вихованні дітей, скільки може зробити родина. Сім'я - це особливого роду колектив, який грає у вихованні основну, довгострокову і найважливішу роль. У тривожних матерів часто виростають тривожні діти; честолюбні батьки нерідко так пригнічують своїх дітей, що це призводить до появи у них комплексу неповноцінності; нестриманий батько, який із себе з найменшого приводу, нерідко, сам того не відаючи, формує подібний же тип поведінки у своїх дітей і т.д.
У зв'язку з особливою виховної роллю сім'ї виникає питання про те, як зробити так, щоб максимізувати позитивні і звести до мінімуму негативні впливи сім'ї на виховання дитини. Для цього необхідно точно визначити внутрісімейні соціально-психологічні фактори, що мають виховне значення.
Саме в родині дитина одержує перший життєвий досвід, робить перші спостереження і вчиться як себе вести в різних ситуаціях. Дуже важливо, щоб те, чому батьки вчать дитину, підкріплювалося конкретними прикладами, щоб він бачив, що у дорослих теорія не розходиться з практикою. Головне у вихованні маленької людини - досягнення душевного єднання, моральної зв'язку батьків з дитиною. Батькам ні в якому разі не варто пускати процес виховання на самоплив.
Конфліктна ситуація між батьками - різні підходи до виховання дітей. Перше завдання батьків - знайти спільне рішення, переконати один одного. Якщо доведеться йти на компроміс, то обов'язково задовольнити основні вимоги сторін. Коли один батько приймає рішення, він обов'язково повинен пам'ятати про позицію другого. Друге завдання - зробити так, щоб дитина не бачив протиріч у позиціях батьків, тобто обговорювати ці питання краще без нього. Виховання дитини складається з численних форм взаємодії і народжується в спільному житті в родині. Батьки, приймаючи рішення, повинні на перше місце ставити не власні погляди, а те, що буде більш корисним для дитини.
Дитина може прийматися батьками таким, яким він є (безумовна любов). Можливо, батьки люблять його, коли дитина відповідає їхнім очікуванням, коли добре вчиться і веде себе, але якщо дитина не задовольняє тим потребам, то дитина як би відкидається, відношення міняється в гіршу сторону. Це приносить значні труднощі, дитина не впевнений в батьках, він не відчуває тієї емоційної безпеки, яка повинна бути з самого дитинства (обумовлена любов). Дитина може взагалі не прийматися батьками. Він їм байдужий і може навіть відхилятися ними (наприклад, сім'я алкоголіків).
Чи можна назвати гарними тих батьків, які ніколи не сумніваються, завжди впевнені у своїй правоті? Чи можна назвати гарними тих батьків, які перебувають у постійних тривожних сумнівах, губляться при зіткненні з чимось новим у поведінці дитини? І підвищена батьківська впевненість, і зайва тривожність не сприяють успішному батьківства.
Майбутні батьки замислюються про те, як краще сформулювати для самих себе цілі роботи з виховання своєї дитини. Мета і мотив виховання дитини - це щасливе, повноцінне, творче, корисна людям життя цієї дитини. На творення такого життя і повинне бути спрямоване сімейне виховання.
Зв'язок виховання з іншими видами діяльності, підпорядкування виховання тим чи іншим мотивам, а так само місце виховання в цілісній особистості людини - усе це і додає вихованню кожного батька особливий, неповторний, індивідуальний характер.
У педагогічній діяльності абсолютної норми не існує. У батьківському працю, як у кожному іншому, можливі і помилки, і сумніви, і тимчасові невдачі, поразки. Виховання в сім'ї - це те ж життя. Відносини з дитиною, так само як і з кожною людиною, глибоко індивідуальні і неповторні.
Наприклад, якщо батьки в усьому досконалі, знають правильну відповідь на будь-яке питання, то в цьому випадку вони навряд чи зможуть здійснити саму головну батьківську задачу - виховати в дитині потребу до самостійного пошуку, до пізнання нового.
У кожній родині об'єктивно складається певна система виховання. Під системою виховання розуміються мети виховання, формулювання його завдань, більш-менш цілеспрямоване застосування методів і прийомів виховання, врахування того, що можна і чого не можна допустити у відношенні дитини. Можуть бути виділені 4 тактики виховання в сім'ї і відповідають їм 4 типи сімейних взаємин, що є і передумовою і результатом їх виникнення: диктат, опіка, «невтручання» і співпрацю. Диктат у родині виявляється в систематичному придушенні одними членами сім'ї ініціативи та почуття власної гідності інших його членів. Опіка в родині - це система відносин, при яких батьки, забезпечуючи своєю працею задоволення всіх потреб дитини, захищають його від будь-яких турбот, зусиль і труднощів, приймаючи їх на себе. Система міжособистісних відносин у родині, яка будується на визнанні можливості і навіть доцільності незалежного існування дорослих від дітей, може породжуватися тактикою «невтручання». Співробітництво як тип взаємин у сім'ї передбачає опосередкованість міжособистісних стосунків у сім'ї загальними цілями і завданнями спільної діяльності, її організацією і високими моральними цінностями. Саме в цій ситуації долається егоїстичний індивідуалізм дитини. Сім'я, де провідним типом взаємин є співробітництво, знаходить особливу якість, стає групою високого рівня розвитку - колективом.
Батьки складають першу суспільне середовище дитини. Особистості батьків грають суттєву роль у житті кожної людини. Специфіка почуттів, що виникають між дітьми і батьками, визначається головним чином тим, що турбота батьків необхідна для підтримки самого життя дитини. Любов кожної дитини до своїх батьків безмежна, безумовна, безмежна. Причому якщо в перші роки життя любов до батьків забезпечує власне життя і безпеку, то в міру дорослішання батьківська любов усе більше виконує функцію підтримки і безпеки внутрішнього, емоційного та психологічного світу людини. Батьківська любов - джерело і гарантія благополуччя людини, підтримки тілесного і душевного здоров'я.
Саме тому першою і основною задачею батьків є створення в дитини впевненості в тому, що його люблять і про нього піклуються. Сама природна і сама необхідна з усіх обов'язків батьків - це ставитися до дитини в будь-якому віці любовно й уважно. І, тим не менш, підкреслення необхідності створення в дитини впевненості в батьківській любові диктується рядом обставин. Психологами доведено, що за трагедією підліткового алкоголізму та підліткової наркоманії часто коштують не люблять своїх дітей батьки. Головна вимога до сімейного виховання - це вимога любові. Тільки при впевненості дитини в батьківській любові і можливе правильне формування психічного світу людини, тільки на основі любові можна виховати моральну поведінку, тільки любов здатна навчити любові.
Багато батьків вважають, що ні в якому разі не можна показувати дітям любов до них, думаючи що, коли дитина добре знає, що його люблять, це приводить до розбещеності, егоїзму, себелюбству. Навпаки - ці несприятливі особистісні риси як раз виникають при недоліку любові, коли створюється деякий емоційний дефіцит, коли дитина позбавлена міцного фундаменту незмінної батьківської прихильності.
Глибокий постійний психологічний контакт із дитиною - це універсальна вимога до виховання, яке в однаковій мірі може бути рекомендовано всім батькам, контакт необхідний у вихованні кожної дитини в будь-якому віці. Саме відчуття і переживання контакту з батьками дають дітям можливість відчути й усвідомити батьківську любов, прихильність і турботу. Основа для збереження контакту - щира зацікавленість в усьому, що відбувається в житті дитини.
Коли йдеться про взаєморозуміння, емоційний контакт між дітьми і батьками, мається на увазі деякий діалог, взаємодія дитини і дорослого один з одним. Як будувати педагогічний діалог? Головне у встановленні діалогу - це спільне устремління до загальної мети, спільне бачення ситуацій, спільність у напрямку спільних дій. Першорядне значення має сам факт спільної спрямованості до вирішенню проблем. Дитина завжди повинна розуміти, якими цілями керується батько в спілкуванні з ним. Дитина, навіть у найменшому віці, повинна ставати не об'єктом виховних впливів, а союзником у загальному сімейному житті, у відомому сенсі її творцем. Коли дитина бере участь у загальному житті родини, розділяючи всі її цілі та плани, настає справжній діалог. Ще важливо дотримати рівність позицій - тобто визнання активної ролі дитини в процесі його виховання. Людина - завжди активний суб'єкт самовиховання. Рівність позицій у діалозі складається в необхідності для батьків постійно вчитися бачити світ у самих різних його формах очима своїх дітей.
Крім діалогу для вселяння дитині відчуття батьківської любові необхідно виконувати ще одне надзвичайно важливе правило. На психологічному мовою ця сторона спілкування між дітьми і батьками називається прийняттям дитини. Під прийняттям розуміється визнання права дитини на властиву йому індивідуальність, несхожість на інших, у тому числі несхожість на батьків. Приймати дитини - значить затверджувати неповторне існування саме цієї людини, з усіма властивими їй якостями. Батьки повинні усвідомлювати, що кожна негативна оцінка особистості дитини і властивих йому якостей характеру типу: «От безглуздий! Скільки разів пояснювати, негідник! »,« Так навіщо ж я тебе тільки на світ народила, упертюх, негідник! », Яким би справедливим, по суті, вона не була, якою б ситуацією ні викликалося, завдає серйозної шкоди контакту з дитиною, порушує впевненість у батьківській любові. Необхідно виробити для себе правило не оцінювати негативно самої дитини, а критикувати тільки невірно здійснене дію або помилковий, необдуманий вчинок.
Дистанція, що стала переважною у взаєминах з дитиною в сім'ї, безпосередньо залежить від того, яке місце займає діяльність виховання у складній, неоднозначній, часом внутрішньо суперечливій системі різних мотивів поведінки дорослої людини. Тому варто усвідомити, яке місце в батьківській власній мотиваційній системі займе діяльність по вихованню майбутньої дитини.
Форми і методи роботи з сім'єю
В останні роки посилилася увага до вивчення сім'ї, як виховного інституту з боку педагогіки, психології, соціології та інших наук. Проте можливості вчених у дослідженні обмежені у зв'язку з тим, що сім'я є досить закриту осередок суспільства, неохоче присвячують стороннім в усі таємниці життєдіяльності, взаємовідносин, цінностей, які вона сповідує.
Методи вивчення родини представляють собою інструменти, за допомогою яких відбираються, аналізуються, узагальнюються дані, що характеризують сім'ю, розкриваються багато взаємозв'язки і закономірності домашнього виховання. Вивчення сім'ї, як і будь-якого соціального феномену, вимагає, по-перше, сукупності методів, по-друге, ці методи повинні бути адекватні суті досліджуваного предмета і конкретного продукту, який прогнозується дослідником.
Робота педагогів шкіл з батьками здійснюється у двох напрямках: з колективом батьків та індивідуально. У практиці склалися найбільш раціональні її форми: загальні та класні збори батьків, колективні та індивідуальні консультації, бесіди, лекції, конференції, відвідування сімей учнів, оформлення різних за формою і змісту текстових матеріалів, фотомонтажі, виставки робіт учнів. Батьки залучаються до участі в організації навчально-виховного процесу: керівництво гуртками, виступи перед батьками і дітьми, підготовка та участь у проведенні позакласної та позашкільної роботи, господарська допомогу.
Налагодження з батьками доброзичливих контактів відбувається легше, якщо педагог будує спілкування цілеспрямовано, з огляду на ситуацію, заздалегідь продумує не тільки зміст бесіди, але і її хід, можливі варіанти і несподівані повороти. Даючи поради, прагнучи, якщо це необхідно, внести корективи у виховні впливу батьків на дитину, потрібно пам'ятати, що пряме нетактовну втручання у внутрішні справи сім'ї може викликати як протест і нанести яку важко виправити шкоду. Адже кожен батько виховує своїх дітей так, як вважає за потрібне, виходячи зі своїх знань, умінь, почуттів і переконань.
Велика соціальна значущість цілеспрямованого спілкування з сім'єю полягає в тому, що, направляючи у потрібне русло вплив батьків на дітей, педагог впливає і на перебудову внутрісімейних відносин, сприяє вдосконаленню особистості самих батьків, тим самим підвищує рівень загальної культури населення.
Індивідуальна робота з батьками та іншими дорослими членами сім'ї учня складна і різноманітна.
Перевагою індивідуальної роботи є те, що, перебуваючи наодинці з соціальним педагогом, батьки відвертіше розповідають йому про свої проблеми сімейних відносин, про які ніколи б не сказали при сторонніх. При індивідуальних бесідах необхідно дотримуватися головного правила: зміст індивідуальної бесіди має бути надбанням лише розмовляли, воно не повинно розголошуватися. Дуже уважно слід ставитися до прохань батьків. Не виконати прохання можна тільки в тому випадку, якщо її виконання може завдати шкоди дитині.
Індивідуальне спілкування не тільки дає можливість вчителю вплинути на батьків, але і в свою чергу, багато в чому допомагає йому у виборі правильного підходу до дітей.
Багато чого щодо школи і сім'ї залежить від першої зустрічі. У першій розмові з батьками не слід говорити про труднощі роботи з дітьми. Потрібно постаратися, щоб у батьків з'явилася впевненість, що вчити і виховувати їх сина або дочку будуть кваліфіковані педагоги і для цього підготовлені всі необхідні умови. Особливо це відноситься до батьків першокласників - адже деякі з них, якщо дитина не ходив у дитячий сад, вперше розлучаються з ним і дуже хвилюються. Щоб у майбутньому раціональніше спланувати роботу, намітити індивідуальний підхід до кожного з батьків, знайти шляхи залучення сім'ї до активної участі у житті класу і школи, можна під час запису дитини до школи запропонувати батькам анкету.
Для отримання різнобічних відомостей про учнів, соціальному педагогу разом з класними вчителями вивчити характеристики, дані в дитячі роки. Переглянувши документи соціальному педагогу необхідно скласти собі, список учнів, з якими слід зустрітися індивідуально, кого можна запросити у школу на колективну бесіду. Дуже важлива форма проведення індивідуальної бесіди. Кожен співрозмовник повинен вміти слухати. При знайомстві з батьками це правило особливо необхідно дотримуватися.
Багато вчителів готують пам'ятки різного змісту, такі пам'ятки повинен також розробляти соціальний педагог на наступні теми:
- Як вести себе в конфліктних ситуаціях?
- Що повинен вміти першокласник?
- Що повинен вміти другокласник?
- Що повинен вміти третьокласник?
- Правила поведінки в громадських місцях, зокрема, в школі тощо
Пам'ятки бажано готувати для кожної теми, яку розглядають батьки і вчителі колективно. В обов'язки соціального педагога входить відвідування сімей, з девіантною поведінкою. Перший візит в сім'ю - відповідальний момент часто вирішальний, чи будуть батьки довіряти вчителю, прислухатися до його порад. Педагог заздалегідь готується до відвідин тієї чи іншої сім'ї: дізнається її склад, матеріальне становище, з'ясовується, де працюють батьки, продумують можливі запитання членів сім'ї і відповідає на них, намічає, які відомості про дитину йому потрібно отримати.
Відвідування сім'ї в другій і третій раз вчитель планує, враховуючи результати попереднього знайомства; поведінку дитини в школі, ставлення батьків до своїх обов'язків, їх участь у житті школи.
Йдучи в сім'ю, соціальний педагог ставить перед собою завдання виявлення, узагальнення та поширення кращого досвіду сімейного виховання. Досвід сімейного виховання в кожній родині педагог збирає по крупинках. В одній сім'ї це може бути обладнання дитячого куточка, в іншій цікава організація дозвілля і т.д.
Часто зустрічаються труднощі у вихованні дитини, де конфлікти між батьком і матір'ю переходять кордони внутрішньосімейних розбіжностей. Завдання, яке має вирішити школа в роботі з не благополучними сім'ями - спробувати усіма засобами забезпечити охорону інтересів дитини. А значить так вплинути на батьків, щоб вони усвідомили відповідальність за зростаючої людини, це дуже складна копітка робота, не завжди приносить результат відразу. Тут потрібно використовувати всілякі форми і методи роботи: переконання, роз'яснення, приклад інших батьків, посилений контроль. Батькам можна запропонувати методику аналізу вихованості дітей у сім'ї, яка допомогла б самим розібратися в результатах сімейного виховання, цілеспрямовано виховувати відповідні якості у своїх дітей. Підключення батьків до аналізу вихованості школярів є не тільки способом більш глибокого пізнання ними дітей, але і стимулом самоосвіти самих батьків. У них з'являється потреба збагатити свої знання, оволодіти невідомими їм методами сімейного виховання.
Особливо великі труднощі представляють сім'ї, в яких мати або батько п'ють, і навіть якщо пияцтво не має злісної форми, а виражається в застіллях, періодичному вживанні спиртного, соціальний педагог бере такі сім'ї під особливий контроль. Він регулярно відвідує цю сім'ю, цілеспрямовано проводить з батьками окремі, індивідуальні бесіди. Самим небезпечним для виховання дітей стає нерозуміння такими батьками шкоди, який може принести алкоголь організму, що росте.
Обстеження показало, що 51% тих, хто п'є в дорослому стані виховувалися в родинах, де часто вживався алкоголь. Завдання соціального педагога - розкрити перед батьками шкоду пияцтва в сім'ї, особливо залучення дітей до вживання алкоголю, необхідно емоційно налаштовувати дітей проти алкоголю.
Діти повинні чітко уявляти собі всі аспекти проблеми: фізіологічний, соціальний, екологічний. Практика роботи говорить про ефективність індивідуальної роботи з антиалкогольної пропаганди з родинами учнів.
Якщо ж методи переконання не дають результату, необхідна вимогливість, а якщо потрібно, то і пряме втручання громадськості. Соціальний педагог може звернутися до керівників підприємств, на яких працюють батьки. У крайніх випадках, форми громадського впливу не діють, використовується більш сувора форма впливу громадський осуд, попередження, накладають штраф. Крайнім заходом, коли поведінка батьків, несумісне з виконанням ними батьківських обов'язків, стає позбавленням ними батьківських прав.
З метою антиалкогольної пропаганди спільно з вчителями, вести позакласну і позашкільну роботу, в процесі якої організовуються спільні з батьками виходи в театр, кіно, екскурсії, виїзди на природу, спортивні свята, вечори дозвілля.
Часто в школах спостерігається практика, коли для бесіди запрошуються ті батьки, діти яких чимось завинили. Це вкрай невірно, в цьому випадку кожна передбачувана зустріч з педагогом викликає занепокоєння, збентеження, а іноді і дратує. Плануючи бесіди, педагог повинен виходити з того, що спілкування з батьками не повинно обмежуватися повчаннями повчаннями, зауваженнями. Бесіди повинні бути взаємно цікавими, частіше приємними, дохідливими, природним видом зв'язку батьків і школи.
Часто бесіди з батьками допомагають знайти правильний підхід до учня - адже близькі добре знають його і можуть багато підказати, допомогти визначити причину того чи іншого вчинку.
Робота з колективом батьків
Великі можливості представляє робота з колективом батьків: широка педагогічна інформація, обмін досвідом, створення в необхідних випадках громадської думки, залучення батьків до участі в житті класу. Ця робота ведеться у двох напрямках: підвищення педагогічної культури батьків і більш зроблене в зв'язку з цим виконання ними обов'язків вихователів своїх дітей, об'єднання батьків на згуртований колектив, діяльність якого спрямована на підвищення рівня навчально-виховної роботи з усіма дітьми.
Основне завдання соціального педагога - активізувати педагогічну, виховну діяльність родини, надати їй цілеспрямований, суспільно значимий характер.
Основна форма роботи з колективом батьків - батьківські збори, разом з вчителями початкових класів, яке проводить щомісяця, а якщо це необхідно щотижня.
Батьківські збори зближують вчителів і батьків, наближають сім'ю до школи, допомагають визначити найбільш оптимальні шляхи впливу у виховному впливі на дитину. На зборах батьків систематично знайомлять з цілями і завданнями, змістом, формами і методами, виховання та навчання дітей у сім'ї та школі.
Батьківські збори можуть бути побудовані різному. Основна їх частина - повідомлення педагогічних знань - може виразитися в лекції, доповіді, розмові, диспуті, дискусії. Це може бути семінарське заняття, перегляд та обговорення кіно фільму, ділова гра, між вчителями та батьками, яку веде соціальний педагог. Може бути проведено читання окремих статей, збірок витягів з творів класиків педагогічної літератури, постановка проблемних ситуацій. Такий прийом активізує аудиторію, стимулює обмін думками, прагнення до педагогічної самоосвіти. Цікаво проходять виступи батьків перед учнями. Це може бути розповідь робітника чи інженера про працю людей на виробництві. Такі виступи готуються дуже ретельно. Зміст і форма повинні бути доступні дітям.
Залучення батьків до виконання доручень до щоденної доброзичливою допомоги школі - важлива, нагальна задача в роботі вчителя, соціального педагога з сім'єю.
Виправдала себе формою роботи з батьками, стало оформлення стендів, куточків для батьків. Такі куточки створюються на допомогу вчителю щодо здійснення педагогічного всеобучу батьків, щодо підвищення їх педагогічної культури, як виховної.
Добре, коли зміст матеріалів в куточках збігається з тією темою, з якою в даний момент знайомлять батьків. Це дозволяє розширити, поглибити знання, ще раз повернутися до сказаного, повторити, підкреслити необхідне. На стенді може бути розкрита і самостійна тема, тому соціальному педагогу необхідно контролювати, а також допомагати кожному вчителю початкових класів в оформленні такого куточка, допомагати підбирати теми і т.д.
У процесі індивідуальної роботи з батьками соціальному педагогу необхідно мати педагогічну бібліотеку, якою можуть користуватися батьки. Для цього можна завести читацькі картки. Щоб залучити батьків до читання педагогічної літератури соціальному педагогу можна відвідувати збори батьків у класі і робити оголошення про будь-яку новинку. Якщо рекомендована книга була прочитана більшою частиною батьківського колективу можна організувати обговорення, обмін думками.
Соціальний педагог повинен скласти графік проведення загальношкільних зборів з початкової ланки, також графік відвідування класних зборів вчителів початкової ланки. Досвідчені педагоги вважають, що успіх зборів багато в чому забезпечується його підготовкою. Соціальний педагог починає заздалегідь збір різного матеріалу. По-перше, про зміст наступних зборів повідомляють батьків на попередній зустрічі з ними. Батькам необхідно запропонувати питання, над якими треба подумати.
Іноді до зборів готують виставку учнівських робіт, виступи художньої самодіяльності хлопців. Такі заходи пожвавлюють батьків.
Збори не має затягуватися більш ніж на 1 годину - 1 година 30 хвилин. Початок має налаштовувати батьків на діловий лад. Разом з тим невимушене, емоційно забарвлене вступне слово вчителя або члена батьківського комітету створює ту доброзичливу атмосферу доброзичливості.
Виходячи з планів роботи, індивідуальних бесід з батьками, відвідувань сім'ї, підсумків роботи батьківських зборів, соціальний педагог може проводити колективні консультації з батьками, з особливо хвилюючим їхніх проблем.
Колективні консультації для батьків можуть бути планові і позапланові. Час і строки проведення планових консультацій соціальний педагог намічає заздалегідь. Від теми майбутньої консультації залежить, чи всіх батьків можна запросити, поговорити з даного питання, або тільки тих, з ким необхідно поговорити з даного питання. Для всіх батьків добре провести консультації юриста, працівника міліції, дитячої кімнати і т.д.
Соціальному педагогу можна запропонувати і допомогти вчителям початкової ланки організувати чергування батьків. Під час чергувань батьки більш глибоко знайомляться з організацією життя класу, спостерігають, а іноді й практично беруть участь у навчально-виховному процесі. Звичайно, батьки дуже зайняті на сьогоднішній день. Але, в початковій ланці, це можливо, оскільки деякі з батьків спеціально беруть відпустку для того, щоб у цей важкий перехідний період для своєї дитини бути поряд з ним.
Соціальному педагогу можна окремо працювати з членами батьківських комітетів кожних класів. Для цієї роботи можна проводити конференції батьків. Основним завданням батьківських конференцій є обмін досвідом сімейного виховання, поширення і впровадження кращого досвіду сім'ї. Члени батьківського комітету разом з учителем готують доповіді, з якими виступають на конференціях. Такі конференції допоможуть більш сильно згуртувати вчителів і батьків, вчителі можуть отримати з боку батьків велику інформацію і навпаки.
Також можна організувати педагогічні гуртки, які може вести і соціальний педагог, і вчителі початкових класів.
На педагогічному гуртку можна розглядати наступні теми: як організувати читання дітей у сім'ї, розучувати з ними вірші, слухати музику, розбирати важкі проблемні ситуації, як подолати їх і т.д.
Організовуючи таку роботу, соціальний педагог допоможе вчителям залучити більше батьків у навчально-виховний процес.
У план роботи соціального педагога входить такі види спільної діяльності школи та сім'ї: організація екскурсій на різні підприємства за місцем роботи батьків; організація екскурсій і прогулянок по місту з метою знайомства дітей з підприємствами та установами міста, продукцією, яку вони випускають, проведення бесід про професії і їх користь для людей.
Методи роботи з сім'єю різноманітні. Вибір їх залежить від структури сім'ї, її потреб, потреб, існуючих проблем, що склалися взаємозв'язків усередині сім'ї і в її оточенні.
Робота педагогів шкіл з батьками здійснюється у двох напрямках: з колективом батьків та індивідуально. У практиці склалися найбільш раціональні її форми: загальні та класні збори батьків, колективні та індивідуальні консультації, бесіди, лекції, конференції, відвідування сімей учнів, оформлення різних за формою та змістом текстових матеріалів, фотомонтажі, виставки робіт учнів.
Материнство і дитинство як об'єкти соціальної політики держави
Жінки - соціально-демографічна група населення, особливо потребують соціального захисту в умовах ринкових відносин. Соціальний статус жінки - положення її як соціальної групи в соціальній системі по відношенню до інших груп. Жінки складають більшість населення і більше половини трудових ресурсів Росії. Жінки складають більшість бідного населення з доходами нижче прожиткового мінімуму, на жінку в сучасній сім'ї покладені такі функції: господарсько-побутова, виховна. Головна функція жінки - репродуктивна. Такі чином, захист жінки - матері - це комплекс розв'язання соціальних проблем, що включає проблеми положення жінки в суспільстві та сім'ї, охорони материнства і дитинства, шляхи звільнення жінок від різних форм гноблення. У сучасному суспільстві жінка - мати потребує захисту від прояву дискримінації.
В даний час діяльність держави характеризується триваючої правотворчої роботою, спрямованої на вдосконалення законодавства у сфері захисту прав та інтересів дітей в соціальній сфері. Був прийнятий ряд нормативно-правових актів, в яких містяться норми, що гарантують захист дітей практично у всіх галузях їх життєдіяльності
З метою забезпечення прав і законних інтересів дітей в соціальній сфері в серпні 1994 р. Президентом РФ було видано указ «Про президентської програми« Діти Росії ». До складу даної програми увійшли і цільові програми «Діти інваліди», «Діти сироти», «Діти Півночі», «Діти Чорнобиля», «Планування сім'ї». Президентська програма через деякий час була розширена за рахунок включення в неї ще ряду цільових програм: «Обдаровані діти», «Діти сімей біженців і вимушених переселенців», «Безпечне материнство». З метою формування основ комплексного вирішення проблем профілактики бездоглядності та правопорушень порушень дітей, їх соціальної реабілітації, а також створення ефективної системи соціальних служб в президентську програму були включені федеральні справі ші програми: «Профілактика бездоглядності та правопорушень неповнолітніх», «Розвиток соціального обслуговування сім'ї та дітей ».
Загальна мета державної політики щодо поліпшення становища дітей в Російській Федерації полягає у подоланні наростання негативних тенденцій і стабілізації і становища дітей, створення реальних передумов подальшої позитивної динаміки процесів життєзабезпечення дітей.
В «Основних напрямах державної політики щодо поліпшення становища дітей в Російській Федерації до 2000 року (Національного плану дій в інтересах дітей)» був і визначені першочергові завдання, які вимагають невідкладно рішення:
1. Зміцнення Правовий захисту дитинства:
а) приведення законодавства Російської Федерації у відповідність до положень Конвенції ООН про права дитини. Конституцією Російської Федерації ';
б) посилення захисту особистих та майнових прав дітей у підлітків відповідно до мінливих соціально - економічних умов і відносинами власності.
2. Підтримка родини як природної седи життєзабезпечення дітей
а) створення умов для поліпшення матеріального становища сімей з дітьми;
б) розвиток системи соціального обслуговування сім'ї, збільшення видів послуг, сім'ї соціальних послуг;
в) забезпечення умов сімейного виховання дітей.
З. Забезпечення безпечного материнства про охорони здоров'я дітей
а) створення умов для безпечного материнства та народження здорових і бажаних дітей
б) зниження материнської та малюкової смертності;
в) посилення профілактики інфекційних та паразитарних захворювань, поліпшення психоневрологічного та психічного обстеження дітей, забезпечення медичної диспансеризації дітей;
г) поліпшення санітарно - гігієнічних умов утримання дітей в дитячих установах.
4. Поліпшення харчування дітей
а) забезпечення повноцінного харчування новонароджених;
б) запобігання недоїдання і голоду серед дітей, вагітних жінок і годуючих матерів;
в) підвищення якості та безпеки споживаної питної води і харчових продуктів.
5. Забезпечення виховання, освіти та розвитку дітей:
а) забезпечення реального доступу до отримання освіти;
б) розвиток системи додаткової освіти, створення умов для духовного і морального розвитку дітей, освоєння цінностей культури;
в) розвиток системи професійної орієнтації, сприяння адаптації в підлітків до нових соціально-економічних умов;
г) створення умов для сталого функціонування системи організації дозвілля та оздоровчого відпочинку дітей.
6. Підтримка дітей, що знаходяться в особливо важких обставинах:
а) забезпечення дієвого захисту дітей в умовах стихійних лих катастроф, політичних міжнаціональних та інших, у тому числі озброєних, конфліктів;
б) створення ефективної державної системи профілактики і бездоглядності та правопорушень неповнолітніх;
і) забезпечення реального права дітей з аномаліями у розвитку та дітей - інвалідів на особливу турботу держави, створення умови в для їх нормальної життєдіяльності реалізації індивідуальних можливостей
г) забезпечення дітям-сиротам, дітям-біженцям, дітям нечисленних народностей Півночі, дітям, постраждалим від радіаційних та екологічних катастроф, умов для повноцінного духовного і фізичного розвитку.
Закріплення Прав дітей у всіх сферах їх життєдіяльності відповідно до вимог Конвенції ООН про права дитини, Конституцією Російської Федерації є основною метою в області Правовий захисту дитинства.
Для досягнення поставленої мети необхідно вирішити такі завдання:
- Запобігти поширенню будь-яких форм експлуатації, жорстокого поводження з дітьми, забезпечити їх захист від фізичного та психологічного насильства;
- Забезпечити правове регулювання захисту дітей, що знаходяться в особливо важких умовах (у тому числі постраждалих внаслідок збройних конфліктів, екологічних і природних лих і катастроф, дітей з родин біженців і вимушених переселенців);
- Встановити гарантії щодо забезпечення прав неповнолітніх у процесі їх працевлаштування в нових економічних умовах, захисту їх від експлуатації з боку роботодавців, охорони їх праці;
- Розробити ефективну правову систему профілактики бездоглядності та правопорушень неповнолітніх, захисту їх прав.
Фактична ситуація з російськими дітьми, їх правовим захистом обумовлює необхідність в поетапному і економічно обгрунтовано прийнятті нормативних актів, В їх числі повинні бути акти як повністю присвячені дітям і сім'ї, так і містять окремі норми, що регулюють відносини, пов'язані з положенням дітей у сім'ї та суспільстві , що передбачають наступні заходи:
- Забезпечення правових гарантій інтересів неповнолітніх виховуються в умовах вимушеної міграції, особливо у випадках збройних конфліктів, екологічних і природних лих і катастроф;
- Захист дітей від незаконного переміщення, в тому число за кордон;
- Захист прав дітей-громадян Росії, що перебувають за кордоном, в тому числі заходи, що підлягають відображенню в міжнародних договорах
- Утворення та функціонування системи державного соціального обслуговування сім'ї та дітей;
- Квотування робочих місць для неповнолітніх на підприємствах, надання податкових пільг та компенсаційних виплат підприємствам, які приймають на роботу неповнолітніх;
- Посилення контролю за виконанням роботодавцем трудового законодавства, в тому числі з оплати праці неповнолітніх, дотримання встановлених норм у галузі техніки безпеки, гігієни праці і т. д.;
- Встановлення більш суворих заходів відповідальності осіб, винних у дитячому травматизмі і заподіянні іншої шкоди здоров'ю дітей і підлітків;
- Створення системи ювенальної юстиції, спеціальних складів судів у справах сім'ї та неповнолітніх;
- Встановлення підвищеної кримінальної відповідальності за Залучення неповнолітніх до виготовлення, розповсюдження, торгівлі або рекламування продукції порнографічного змісту, до занять проституцією, вживання наркотичних засобів, залученню до алкоголю;
- Створення необхідних умов для виправлень перевиховання неповнолітніх право порушників;
- Розробка порядку працевлаштування підлітків, які повертаються з місць позбавлення волі;
- Захист прав дітей при розлученнях, процедурі передачі дітей, які залишилися без піклування батьків, на виховання в сім'ї;
- Встановлення механізму справляння та порядку сплати аліментів і виконання судових рішень про стягнень аліментів.
Відповідно до прийнятої стратегії державної політики Росії щодо забезпечення прав дітей та їх захисту був прийнятий ряд нормативних правових документів, що гарантують соціальні права дітей. Серед них: Федеральний закон «Про громадські об'єднання» від 19 травня 1995 р. № 82-ФЗ, що гарантує членство і участь дітей, які досягли 14-річного віку, у громадських об'єднаннях, а при досягненні 8-річного віку членство та участь у дитячих громадських об'єднаннях.
Федеральний закон Російської Федерації «Про державну підтримку молодіжних і дитячих громадських об'єднань» від 28 червня 1995 р. № 98-ФЗ визначає Гарантії, загальні принципи, зміст і заходи державної підтримки молодіжних і дитячих громадських об'єднань у галузі державної молодіжної політики з метою створення та забезпечення правових, економічних та організаційних умов, гарантій і стимулів діяльності таких об'єднань.
Закон встановлює засади державної підтримки молодіжних і дитячих об'єднань:
- Пріоритет загальних і патріотичних цінностей в діяльності молодіжних з дитячих об'єднань;
- Рівність прав на державну підтримку молодіжних і дитячих об'єднань;
- Визнання самостійності молодіжних та дитячих об'єднань та їх права на участь у визначенні заходів державної підтримки;
- Сприяння державних органів виконавчої влади фізичним та юридичним особам у здійсненні недержавної підтримки молодіжних і дитячих об'єднань.
Закон гарантує право на участь представників молодіжних і дитячих об'єднань у засіданнях федеральних органів виконавчої влади при прийнятті рішень з питань, що зачіпають інтереси дітей та молоді.
Закон встановлює виділення субсидій молодіжним та дитячим об'єднанням один раз на рік в обсязі, пропорційному числа членів об'єднання, з урахуванням підсумків його діяльності у попередньому році і пріоритетності планованих для реалізації проектів (програм).
Молодіжним та дитячим об'єднанням виділяються наступні види субсидій на:
1) здійснення діяльності, спрямованої на задоволення духовних та інших нематеріальних потреб дітей та молоді, на захист їхніх прав і свобод, також на запобігання загрози їх здоров'ю;
2) здійснення діяльності, спрямованої на інтеграцію в суспільстві, професійну підготовку, підвищення рівня освіти, культури найбільш соціально вразливих груп дітей та молоді;
З) проведення заходів щодо організації 'дозвілля дітей та молоді;
4) підготовку кадрів молодіжних та дитячих об'єднань;
5) забезпечення функціонування органів молодіжних та дитячих об'єднань, утримання приміщень, придбання обладнання, матеріалів;
6) розвиток міжнародних зв'язків молодіжних я дитячих об'єднань.
Субсидії, що виділяються на державну підтримку молодіжних і дитячих об'єднань, вказуються у федеральному бюджеті окремим рядком.
Законодавча база
Основні напрями державної політики щодо поліпшення становища дітей в РФ (1995р.);
Декларація;
Конвенція;
Федеральні Закони («Про освіту», «Про основні гарантії прав дитини в РФ», «Про охорону здоров'я громадян»);
Укази Президента РФ («Про заходи щодо соціальної підтримки багатодітних сімей» 1992р.).
Служби та установи, покликані вирішувати проблеми сімей
В даний час склалося велика видова різноманітність установ різної відомчої підпорядкованості. Інформацію про них також треба надати багатодітним сім'ям. Назвемо деякі з них:
клубні об'єднання за місцем проживання;
санаторні та лісові школи для дітей з патологією здоров'я і фізичного розвитку;
територіальні соціально-освітні центри для підлітків і старшокласників;
центри допомоги сім'ї та дітям (центри допомоги сім'ї, центри захисту сім'ї і т.п.);
школи повного дня для соціально дезорганізованих підлітків;
центри та служби профорієнтації та працевлаштування старшокласників;
корекційно-реабілітаційні центри.
Служби і центри в регіонах і містах мають різні назви, але їх спрямованість і зміст діяльності стають зрозумілими з назв:
медико-психологічна служба сім'ї,
служба педагогічної анімації та соціального захисту прав дитини,
служба по роботі з проблемними дітьми та дітьми зі специфічними потребами,
служба молодіжних соціальних ініціатив,
служба професійної та соціальної орієнтації,
медико-психолого-юридична консультація з питань сім'ї та дитинства,
служба психофізичного здоров'я та корекції спілкування (медико-психологічний центр «Здоров'я» і т.п.),
служба організації досугово-творчої діяльності (це може бути соціально-педагогічний центр «Сім'я», соціально-розвиваючий центр «Дозвілля», Центр дозвілля і розвитку та ін.)
Дітям з неблагополучних багатодітних сімей необхідно повідомити номери різного виду телефонів довіри: екстреної допомоги, телефону довіри для дітей та підлітків, молодіжний телефон довіри та ін, телефони різних центрів. Це можуть бути: міжшкільний центр соціально-психологічної допомоги, психолого-медико-соціальний центр допомоги дітям і підліткам, центр соціально-педагогічної реабілітації, центр сім'ї та дитинства, центр допомоги дітям, постраждалим від насильства, центр допомоги пережили сексуальне насильство і т.п . Батькам слід знати про фахівців і секторах роботи в школах, здатних допомогти сім'ї у вирішенні актуальних для неї питань:
соціальні педагоги, психологи, класні керівники (чи класні вихователі) та ін,
сектор організації пізнавальної діяльності (додаткової освіти) в позаурочний час,
сектор організації фізкультурно-оздоровчої та спортивної роботи,
сектор психолого-педагогічної анімації при дитячому «телефон довіри» і т.п.